作者：笔为剑
皮亚杰为了研究儿童的道德发展，设计了一个实验。(这个实验大家都知道吧。)
他是这样设计的:
问小孩“有个小朋友A，为了帮妈妈洗碗，不小心打碎了15个碗。另外一个小朋友B，去厨房偷吃东西，结果打碎了1个碗。请问哪个小朋友的错误更严重？”
结果发现 ：很小的小孩说，A的错误更严重；大一些的小孩说，B的错误更严重。
皮的结论：很小的孩子根据事情的结果判断错误的大小，大一些的孩子才学会用动机去判断错误的大小。
问题是：你觉得皮的
实验设计存在什么问题？如何改进？
引用:
得~~：
如果这是一道综合题，答题步骤大致如下．
１．叙述皮亚杰的道德认知发展理论．
１）研究方法：临床法，对偶故事法（本例）
２）儿童道德发展阶段：前道德阶段，道德实在论阶段，道德相对论阶段，青少年时期．
３）评价．正面：具有文化普遍性等
反面：低估．即使年龄很小的儿童在道德判断时也会考虑多种因素，前提是每条信息的陈述要具有显著性，易理解．
２．根据以上分析，我们可以采取一些技术来增加故事中角色意图的显著性．
１）将角色的意图信息放在故事的结尾．即＂有个小朋友A，不小心打碎了15个碗，他是为了帮妈妈洗碗．＂
２）故事的陈述辅以图片，录象，幻灯等．
３）训练幼儿在判断前仔细的理解故事．
４）要求儿童描述角色的意图．等等．
答案：皮把一个本来是2*2的设计变成了单因素设计，自然就效果不太好了。
改进方案为：问孩子“有个小朋友A1，为了帮妈妈洗碗，不小心打碎了15个碗。有个小朋友A2，为了帮妈妈洗碗，不小心打碎了1个碗；另外一个小朋友B1，去厨房偷吃东西，结果打碎了15个碗；另外一个小朋友B2，去厨房偷吃东西，结果打碎了1个碗。谁的错误更大？”
这样，自变量是动机和打碎的碗的数量，每个自变量都有2个水平，更能够得出合理的实验结果。
引用:
smallville：
按照楼上的改，如果还预期皮的结论，那么应该是三因素设计了吧，自变量是动机、打碎碗数量，以及年龄
引用:
得~~：
随机区组设计
按被试年龄分成2个区组,每一区组内按被试间设计,分4组.
引用:
smallville：
这个实验不能将年龄当成区组变量吧，区组变量要求是无关变量，或者说与自变量无交互作用。 另外，年龄是组间变量，故事内容中的数量和动机性质是组间变量？组内不是更好么?
引用:
得~~：
确实～～
不能确定年龄与另２个因素是否存在交互作用，不能以此为区组变量．
答案似乎没考虑年龄，分成４个情境，但所有被试都要评价，实际仍是组内设计．
那就是３因素混合设计：年龄为组间设计，２个水平；数量为组内设计，２个水平；动机为组内设计，２个水平．
怎样写好像不正规，怎么写好呢？
不好意思～呵呵～刚注意＾＾＾
如果你的＂为何用组间设计而不用组内设计＂？指我的话？
我打错了，应该是组内～～～
