07年统考最后一题－－－为什么要前测？？？

作者：ywjcrazy

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分派组别前测处理后测
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随机实验组 y1 接受游戏产品训练 y2
随机控制组 Y1 不接受游戏产品训练 Y2
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或
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组别前测处理后测
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实验组 y1 接受游戏产品训练 y2
匹配组 Y1 不接受游戏产品训练 Y2
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（实验设计方案的描述以考生能够使用前后测设计，并围绕该设计对自变量、因变量、额外变量等方面做出说明为主要给分点，若考生仅给出实验组的前后测设计或其他的前后测设计，酌情给分）
（2）理由说明
y2-y1=d(代表接受游戏产品训练的实验组前后阅读能力变化)
Y2-Y1=D（代表未接受游戏产品训练的控制组前后阅读能力变化）
d-D待变是否接受游戏游戏产品训练的阅读能力变化即产品的有效性
（实验设计理由的说明，如用文字进行叙述且观点接近，也可分。若考生在随机分组设计shong给出y2-Y2,也可给分）

（3）具体统计分析方法
依据实验设计方案，考生只需①或②中任意一种即可给分。
①实验组前、后测相关样本t检验；控制组前、后相关样本t检验；后测的实验组、控制组独立或相关样本（匹配组设计）t检验。写出t检验公式t=(X1-X2)s-e-x,并说明相关样本与独立样本的标准误计算方法不同。

或
②进行方差分析；说明方差分析中变量名称（组别、测试时间）与水平数目（2*2）；说明方差分析的原理，列出方差分析公式或方差分析表；对方差分析的预期结果作出解释。

[分析]
本题旨在考查考生所学的实验方法解决实际问题的综合能力。针对所提的问题，典型的解决方案是采用控制组与对照组相结合的前后测实验设计，也就是说，选取两组5岁儿童，一组为实验组，另一组为控制组，实验组均进行阅读能力测验，然后，实验组使用该游戏产品3个月，控制组在这3个月期间不使用该产品。实验结束后，对这2组儿童再次进行阅读能力测验，检验他们之间的阅读能力是否存在差异。这是基本的检验逻辑。基于上述基本逻辑，考生可有几种方差分析。额外变量如何控制也取决于考生的周密思考水平。因此，该题一方面考察了考生解决实际问题时反映出的对基本实验方法的掌握程度，另一方面由于存在几种不同的解决反感，也考察了考生之间解决实际问题的能力差异。
本题难度为0.387

补充：而且后面的统计为什么要搞这么多？？？
难道仅仅对后测进行比较不行吗？

得~~：
记得在北大还是北师的真题中曾考过一道类似的实验设计－－那道题是检测一种保健品是否有效．

这类检测某处理是否有效的实验，似乎有一个套路：要前后测，要对比组．前测的作用，主要是提供了一个可供比较的基线．你要检测这种训练是否有效，１）首先要和自己比，如果只有一个后测分数，你怎么确定它是否有效呢？只有检测到处理前后的分数有显著差异时，你才能作出有效的推断．２）对自己有效，存在个体差异，所以要取一组实验组的被试，取该组前后测的平均值检验．３）光实验组差异显著，仍然可能有历史，成熟，偶然因素等混肴的可能．这时，就要考虑控制组（或匹配组）．看该组被试的前后测分数是否有显著差异．有２种可能：Ａ．有显著差异．那就是说很有可能在实验组中存在自变量混肴．必须考虑可能的因素，重新进行设计．Ｂ．无显著差异．这为处理确实有效提供了可能，但仍要检验：２组的前后测差异是否显著．如显著差异，恭喜，该实验可告一段落，得出结论：取alph＝0.05时，２者显著差异，由此可推断：＾＾＾如无显著差异，必须进行讨论：Ａ．该训练本身可能效果不大．Ｂ．设计存在问题，可能的因素有哪些，再分析，等等．
用Ｔ检验，麻烦，至少需要用到３次．而且还不能检测到一些潜在因素．相对来说，２＊２的方差分析只要用到一次，还可以检测到可能存在的交互作用（颇有价值）．

答案是假设了选取被试是不等组的。。。
如果每组选取30人，创造出随机的等组，那么
后测的差异就可以认为是操作引起的，所以，前测与否不影响实验目的

而这种前测后测用2＊2方差分析，我还是头一回见过。。。
这种形式哪本书上有呢？

得~~：
１．后测设计与前后测设计相比，有它的优点：没有前测产生的练习效应，测验经验等．但也有它的缺点：不能进行实验前后差异处理的比较．而在原题中，明确指出＂欲通过比较该产品使用３个月前后幼儿阅读能力的变化，以确定有效性＂．所以，本实验只能用前后测设计．

２．你是从实验的角度看：前测后测用2＊2方差分析，似乎很少．我们之所以采用方差分析，是因为怀疑存在交互作用．前后测－－换个角度，也可以认为是另一变量：时间，有２个水平．这样在该实验中就有２个自变量，各有２水平．另外，从统计的角度看，多因素的方差分析，其前提条件很宽，只需称名变量即可．所以，２＊２方差分析是可以在此题中运用的．

smallville：
如果用方差分析的话，组间变量是组别,两水平——实验组和控制组，组内变量是测试时间，两水平——前测和后测，那么实验组控制组前侧后测本质上就是一个两因素混合设计。
不过，说实话，我当时用方差分析就是因为考前就研究两因素设计来着，结果考场第一反应是这个。

审题要细心呀！！！
原来题目已经暗示要前测。。。。。
虽然当时已经没有时间做最后题，不过应该做到急而不乱

得~~ ：
smallville

我终于知道，你哪比我多１０分了～～
我考试时，根本没想到用方差分析～
ywjcrazy

我和你一样，考试时连前后测都没写，就画了个控制组＋后测．估计３０分得了个位数，就偷笑了～

时间紧张得跟３急似的，交了卷－－都想起来了＾＾＾

对了，你们说，答这类实验设计大题时，除了给出的参考要点，那些具体的实验步骤，额外变量的控制等要写吗？另外，在统计分析中，只要说明公式的要点，还是自拟４列数据，再用数据套用公式计算？在北大，北师的真题中，类似的实验大题，他们还给出了数据（自己定的），再分析结果．

我做到最后，自知此次休矣！
我把额外变量乱写一气
把设计结构列一下，没有数据
然后说用t检验或者spss，再写了个公式
接着给了个结论就了事了

smallville：
不过，我去年普心和发心背的烂，最后主观题先做完统计，然后直接做实验设计和那道实验简答，最后慢慢回忆普心和发心做剩下的简答和综合考场怎么也回忆不全了...

对于去年那道实验，按照大纲的参考答案，额外变量的控制应该要写（属于额外变量说明的内容），至于被试抽取安排开始的一系列实验步骤，不好说，可能不用写。。。

这种没数据的实验设计，应该不用让你自拟算吧，把方差分析表写出来就行，就是被试间被试内等变异是怎么分出来的，自***由度为何，最后检验时候如何算F，残差是什么，然后预期实验结果，解释可能的主效应和交互作用即可吧，不知道还需要写啥

总之，感觉大纲上的参考答案就是没有涉及实验具体步骤部分，前面的变量设计和后面的统计分析都要求，唯独没要求实验步骤，似乎比统考前那些学校要求低，难怪听说北大复试又考了两因素设计...